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O RELACIONAMENTO INTERPESSOAL NA FACILITAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMPLETO

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tarmo-nos de determinadas maneiras, a assumir posições consideradas
adequadas (aspecto físico); a mantermos relações de respeito com pessoas adultas (afetividade); a
convivermos satisfatoriamente com nossos iguais, comprindo nossos deveres sociais (socialização); a
compreendermos o mundo em que vivemos (cognição); a agirmos de acordo com princípios e regras
morais; e assim por diante.

É preciso notar, entretanto, que grande partes das aprendizagens ocorrem informalmente, isto
é, não existe um processo sistemático, intencional, que nos conduza a elas. O desenvolvimento de
tais processos resulta muito mais da convivência social, da vida em comum que temos com nosso
semelhantes - sejam eles pais, irmãos, amigos, colegas e outros - do que do ensino direto e explícito
dos mesmos. A tais influências que recebemos constantemente, em qualquer lugar em que nos
encontramos - em casa, na rua, no trabalho, no bar etc. - e ás mudanças a que nos levam, é que se
dá o nome de educação informal.

Vejamos um exemplo concreto e simples: a mãe esforça-se por todos os meios para ensinar á
criança que não deve falar "palavrão", e chega até a castigá-las quando os fala, mas, ao mesmo
tempo, vive pronunciando "palavrões" de toda a espécie. Naturalmente, a criança tenderá a imitar a
mãe, apesar dos castigos.

Temos, neste exemplo, o ensino informal do "palavrão", que a criança aprende mediante a
convivência com a mãe, embora esta insista em ensinar a criança anão imitá-la. Mas, temos também
a chamada educação formal, que consiste na insistência sistemática para que a criança não fale
"palavrões". Não é preciso dizer que, ao menos neste caso e em outros semelhantes, a educação
informal é mais eficiente que a educação formal.

A educação formal ocorre, portanto, sempre que se desenvolve sistematicamente, segundo
planos que incluem objetivos, conteúdos e meios previamente traçados. Diz-se, a partir da definição
anterior, que a escola é a agência por excelência da educação formal. No entanto, esta ocorre
também na família, na igreja e em outras instituições, sempre que se utilizam meios considerados
adequados para atingir intencionalmente determinados fins, que são os fins do processo educacional
em questão.

Não podemos esquecer, entretanto, que ambos os processos a educação formal e a informal -
ocorrem simultaneamente, na maioria das situações educacionais. Na própria escola, considerada a
principal responsável pela educação formal, os alunos geralmente aprendem muito mais da
convivência com os colegas e professores - de suas atitudes, de sua maneira de falar, de seus
gestos, da forma com que encaram o homem e o mundo e que transmitem mediante seus atos - do
que por influência do ensino direto, formal, que o professor faz das matérias escolares. Aí está o
ponto: não há momentos em que só aprendemos formalmente e outros em que só aprendemos
informalmente.

As duas formas de educação coexistem na escola e fora dela. E, para que a própria educação
escolar se torne mais eficaz, é necessário que professores e alunos tomem consciência do grande
alcance dos processos informais de educação, que são permanentes na escola, e que os levem em
consideração ao desenvolverem suas atividades, buscando a coerência entre o dizer e o fazer, entre
o pensar e o agir, entre o sentir e o falar.

Educação Como Produto x Educação Como Processo

Trata-se de uma distinção freqüente em didática. E a didática moderna enfatiza a superioridade
do processo, em termos educacionais. Isto é: para que a educação seja eficaz, produza resultados
duradouros, é necessário que o aluno aprenda a auto-educar-se e não a receber a educação e o
conhecimento como produtos prontos e acabados, que deve absorver e reproduzir da mesma forma.

A distinção é real: uma coisa é memorizar uma fórmula matemática e aplica-la automaticamente
ao problema e outra, bem diferente, é aprender o processo de dedução da mesma fórmula; uma
coisa é ap

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